2016年新年の抱負～日本語教育編～

考えたら日本に戻って1年3ヶ月が経ったのですが、昨年は新しい職場に慣れるのが必死で...という言い訳で、前ほどいろいろな挑戦はできなかったように思います。一応、いろいろやることはやったつもりですが、これ頑張ったで！とも、これアカンかったな〜とも思えるようなことがあまりなく、なんだか全体的に良くも悪くも薄っぺらーい...というのが正直なところかもしれません。それがアカンかったことかもしれませんが...。

そんなわけなので、今年はやったものの数は少なくても、これはちゃんとやってんで！もしくは頑張ったけど、アカンかったわー！と言えるものを増やしたいなと考えています。まず１つ目はもちろん博論を進める...ということですよね。職場の同僚の協力もあり、リハビリ的に再始動しましたし、「今年中には博論の下書きだけでも終える」これが、まず１つ目の抱負です。ちょっと欲張りかもしれませんが、それを何らかの形で発表していくというのも付け加えておきます。

２つ目は、勤務校の留学生教育を取り巻く環境の改善でしょうか。具体的には「日本語教育を含む留学生教育への学内における理解や意識を高める」というのが一つあります。日本人学生はもちろんなのですが、他の教職員に対しても、小さいことからコツコツと働きかけていきたいなと思っています。まずは留学生の存在というものへの理解というところから始め、留学生教育、特に日本語教育の重要性への認識へとつなげていければいいなと思っています。そこから、流れが逆のような気もしますが、「グローバリゼーション」って、単純に英語でコミュニケーションできることではないという認識に繋がればいいのかなと考えています。

これプラス、もちろんなのですが、「日本語の授業の改善にも取り組みたい」と考えています。細かなことは色々ありますが、基本的に研究では日本語を必要としない学習者が、日本語の授業に何を、どこまで期待しているのかを知ること、そして、それをどのように実際の授業に反映させることができるかという点を特に今年は考えていきたいなと思っています。また、それと同時に、自分がそのような学生に対し、日本語の授業で何を求めるのかについても考え、それを実現するための方法についても考えたいと思っています。

結局なんだかんだやっていると、こんなにできるのか...とも思ったりしますが、まー目標は高くということで...。とりあえず、１つ目の点はお正月のうちに一歩（30cmぐらい？）前進したし、湯島天神に初詣に行ったし、ちょっといい気分です。でも、これで満足しないのが重要なんですよね（笑）

廃駅・メディア・日本のイメージ

いつかテレビで見たことがあるような気がするのですが、唯一の定期利用者である高校生が卒業する今年3月をもって廃止になる駅であるJR北海道 石北本線  旧白滝駅のことが最近、ネットで話題になっていました。
http://www.huffingtonpost.jp/2016/01/05/kyu-shirataki-station_n_8914948.html

「廃駅」「秘境」「女子高生」（たぶん、これが一番？）......色々興味をひく要素があるんだと思うんですが、個人的に面白いなと思ったのが、学生のfacebookを見ていると、このニュースが色々な言語に訳されてシェアされているんですよね。ちなみに左からベンガル語、ミャンマー語、アラビア語です（たぶん）。




これ以外の言語にも訳されているのかもしれませんが、「これが日本が尊敬される理由！」などのコメントも見られ、良きにつけ悪しきにつけ、こうやってメディアによって、「国」というもののイメージが作られていくんだなーと実感しました。

乗車率が200%（！）にもなる総武線で通学している学生にとっても、非現実的に見えるかもしれませんし、ある意味理想の日本がこれなのかもしれません。

今がんばっていること・取り組んでいること

頑張らないといけないと思うことは山ほどあるのですが、現在進行形で頑張っていることと言われるとなかなか難しいですね。瀬尾さんに振り落とされずについていくこと、遅々として進まないデータの書き起こし、いろんな締め切りを守ることなどなど。結局、今回も締め切り間際ですが...。何を書こうかと考えてみたのですが、今はお休み中ということもあり、普段あまり話さない自分の研究の話でも書いてみようかと思います。

前回のポストにも書いたのですが、日本語教育に足を踏み入れたのが小中学校における日本語教育で、実は大学の卒業論文でもそれに関することを書いているので、現在も言語マイノリティ児童・生徒に関係することを調査・研究していることを考えると、１０年以上この問題に関わっていることになります。海外からで、本当に深い関わりはできていないので、長さだけが取り柄ですが...。現在は、日本国内の言語マイノリティ児童･生徒の社会経済的移動について、社会階層がどのように影響し、その過程に学校教育がどのように関与しているのか明らかにすることを目標に調査・研究をしています。

教育に対する階層という要因の重要性はこれまでも指摘されてきたのですが、特に言語マイノリティへの教育となると、それと切り離して、言語や文化、民族性に焦点が当てられたり、日本社会の特殊性がことさらに取り上げられたりすることで、社会階層が教育効果や教育機会に及ぼす影響は十分に研究されてきたとは言い難いところがあるのではないかと考えています。そこで、言語マイノリティ 児童･生徒にとって、社会経済的底辺からの脱出とは何を意味するのかという点を出発点として、学校教育が言語マイノリティ児童･生徒にどのような影響を与 えているのかを，社会階層に重点を置き研究していきたいと思っています。その中で、日本の学校教育が抱える様々な問題と結びつけ考察することで、言語マイ ノリティ児童･生徒のみを対象とせず、本質的な教育問題の解決策を提示することを目的としたいと考えています。

結局、取り組んでいることから目指すものに変わってしまいましたが、こんなことを現在しています。これに関連して、名古屋の国際研究大会では『トランスナショナルな意識をはぐくむためのバイリンガル紙芝居活動―中国帰国者週十地域の幼稚園における試み―』というタイトルで発表をします。おっと、宣伝ですね。そういえば、これの原稿の締め切りはいつでしたっけ？

新刊・宣伝・兄の感想

このブログに書いて宣伝になるのかどうかわかりませんが、載せていただいたので。
週刊ルビュ言語文化教育から申し込むと特別価格で手に入るそうです。ぜひ。



ちなみに兄に、要旨すら意味わからんと一蹴されました。
もっとわかりやすく書くよう心がけます。

わたしが日本語教師になったわけ

日本語教師になりたいと思ったのが15歳のときなので、ちょうど今日で、人生の半分、そんな風に考えながら過ごしてきたことになります。そんな節目の日に、こんなお題が与えられたことに、ちょっとびっくりしている...というのは、締め切りのギリギリにポストする言い訳です。

教師という仕事には子どものころから興味があったのですが、やはり大きかったのは教師である両親の影響でしょうか。ただ、正直なところ、学校だけじゃなくて家にも先生がいるような気がして、子どもとしてはおもしろくなかった記憶のほうが多いです。家族旅行に行くにしても、どこかしらで社会見学を盛り込んでみたり。家族で登呂遺跡に行くことなんて、まずないですよね。ただ、今から考えると、旅行だけではないですけど、いろいろな経験をさせてくれたし、教えてくれようとしていたんだと思います。まるで他人事で、両親に読まれたら怒られそうですが、学ぶことの楽しさ、大切さを教えてくれたのは、両親だったと思います。

海外に出たのも、実は両親の影響なんですよね。市内在住の小学校６年生を対象に、姉妹都市との１週間ぐらいの交流プログラムがあり、それに参加したのが初めての海外でした。そのおかげかどうかわかりませんが、高校も「国際教養科」と呼ばれるコースに入りました。このころはまだ英語とか欧米的なものに対する漠然とした憧れ程度のものだったと思います。そんなちょっと軽い気持ちで入った高校で日本語教育に出会いました。高校１年生のときに、オーストラリアのダーウィンという町での短期語学プログラムに参加することになりました。ダーウィンは、オーストラリアの北の端にある小さい町で、観光地からは離れているので、ほとんど知られていませんが、第二次世界大戦中は日本軍の空襲を受けるなど、オーストラリアの中でも日本と歴史的に深い関係のある町です。滞在中も、砲台跡などを見学する機会がありました。

そのプログラムに入っていたのが、コミュニティセンターの日本語コース見学でした。そのとき初めて、日本語を勉強する人たちと日本語を教える先生の存在を知りました。見学中に学習者とペアを組んでするアクティビティがあり、バジルさんという、祖父と同年代の方とペアを組むことになりました。その当時で７０歳ぐらいでしょうか。祖父も戦争の話はよくしていたので、戦争の話なんかをされたらどうしよう...などと考えていたのですが、そんなことはなく、楽しく時間は過ぎていきました。滞在中にもう一度、街中で偶然、バジルさんに会うことがあったのですが、「こんにちは」と日本語で挨拶してくれました。その時、なんとなくではあったのですが、日本語を教えるというのは、単純に言語だけを教えるんじゃないんだなーと感じ、日本語教育に興味を持ち始めました。今から考えるとこんな薄い描写になってしまうのですが、当時はどうやらもっと衝撃的だったようで、高校１年生の面談で、将来通うことになる大学の日本語専攻を志望校にすることを担任に伝えていました。

その後は、大学で日本語教育を専攻し、年少者日本語教育ボランティアに携わったりしながらも、一般企業に就職することを考えたり、教員採用試験を受けることを考えたりしていました。結局、卒業後は１年間、公立中学校の日本語教室をお手伝いすることになりました。運命だった...と言えればカッコいいのですが、行き道がなくなったのを母校の先生が拾ってくれたというのが現実です。それでも、そこで日本語教室をお手伝いしてから現在に至るまで、年少者に対する日本語教育に一部ではありますが、関わり続けていること、また対象は違いますが、日本語教師として生きていく切欠になったことを考えると、やはり運命だったのかもしれません。その後もカナダ、香港、アメリカなどをフラフラし続けていますが、それはまた別の話です。

寄り道はしながらも、１５歳のときになりたいと思った仕事ができているのは本当に幸せだなぁと思いますが、両親のように学ぶ ことの楽しさ、大切さを伝えられるには、まだまだ未熟で、もっともっと努力が必要だと感じています。今回、自分の経験を振り返ったり、みなさんのエント リーを読んだりして、一層その気持ちが強くなりました。まだ日付が変わったばかりですが、もう充実した三十路の予感です(笑)

ココモン・プロジェクト・お悩みシューティング

現在担当している初級後半のコースで、日本語を使用し地域社会やそこに住む人々が抱える問題について考えるというプロジェクトをしています。具体的には、１）日本語ローカル誌に読者から寄せられた悩みに関する手紙を読み、２）クラスメートや異なるレベルの学習者と話し合い、３）アドバイスを書くというプロジェクトです。

彼らの書いたアドバイスは実際にCocoMontréalというトライリンガルのローカル誌に掲載していただいています（ネット上でもご覧になれます）。スペースの都合上、全てのアドバイスを載せることは難しく、これとは別にプロジェクトのブログを作り、そこに全てのアドバイスを載せています。学生たちは、お悩み自体が難しいのに、それを日本語で･･･なんて言いながら頑張っています。またコメントでもしていただけると励みになると思いますので、お時間がありましたら、よろしくお願いします。

昨日、第一回目のアドバイスが載った１１月号が届きました。なかなか何をしているのかイメージできなかったようですが、掲載された実物を見て、ようやく実感がわいてきたようです。今回掲載されたグループはもちろんですが、掲載されなかったグループも、外国語環境のこのモントリオールで、何か日本語を使うことに意味を見出し、日本語を通し、様々なことに触れ、考え、さらには主体的、積極的に日本語学習に･･･というのは言いすぎでしょうか。

プロジェクト／コーナーのタイトルは「悩みシューティング」で、月に一度、更新していきます。

ブログ開始・ハロウィン・大富豪

今日からブログ始めます。

そんな今日はハロウィン。ちょっと楽しみにしてたけど、教室に現れたのは、プレデターとデスノートのミサミサぐらい。プレデターはクラスメートに、プレデターから逃げている人間を演じさせながらの登場やったのに、薄いリアクションしかしてあげられず...。今、少し反省中です。ごめんな、大阪人失格やー。

パーティーと勉強でお疲れの週明けは、トランプゲームの課（どんな課や！←よっ、大阪人）やったんで、学生たちに色々紹介してもらう。名前とかルールとかは少しずつ違うけど、どこでやってるのも同じようなゲーム。大富豪/大貧民は、プレジデントとか、他にもよろしくない名前があるそう。フランス語のよろしくない語彙も習得しかけたけど、クラスなのでやめておく。

明日は、折り紙の課（いや、ホンマに）なので、新たな折り紙ワールドが開けるやろか。 ちなみに、その次は、料理の課♪

こんな感じでやっていきますので、よろしくお願いします。